物理第五章重要内容及核心考点总结？ 初中物理第五单元内容是透镜及其应用，主要重要内容及核心考点下面的具体内容为本章详细总结：一、凸透镜与凹透镜 1、凸透镜：中间厚边沿薄，对...
中考物理
初中物理学史发展顺序，中考物理历史怎样划等级的
初中物理学史发展顺序？
1、1823年，奥斯特（丹麦），发现通电导线周围存在磁场，发现了“电生磁”。（电流的磁效应）
2、1831年，法拉第（英国），发现了电磁感应情况（磁生电）。
3、1826年，欧姆（德国），通过实验的方式证明了：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比（欧姆定律）。公式：I=U/R。
4、1840年，焦耳（英国），发现焦耳定律：电流通过导体出现的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q=I^2Rt。
5、安培（法国）对电流当中的相互作用进行了研究。安培定则的主要内容：右手手握螺线管，四指指向螺线管中电流方向，则拇指所指的方向即螺线管的N极。
6、宋代学者沈括在《梦溪笔谈》中记录了磁偏角，这比西方早400多年。
7、中国古代墨子第一进行了小孔成像的研究。
8、牛顿（英国）发现了万有引力定律。并创立牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律。进行了光的色散实验，发现白光可以分解成、红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
9、伽利略（意大利）第一个进行了物体不受力时，运动情况的研究（理想斜面实验），结论：一切物体在没有受到力的作用时，它的速度不变，并一直运动下去。还研究“摆的等时性”。被后人称“近代科学之父”。
10、托里拆利（意大利）设计了托里拆利实验，比较精确的测出大气压值P=1.013*10^5Pa。
11、阿基米德（古希腊）发现了：浸在液体中的物体受到的浮力等于排开液体所受的重力。公式：F=gh。阿基米德还发现了：杠杆原理（F1L1=F2L2）。
12、帕斯卡（法国）设计发现了“裂桶实验”，证明液体压强与液体深度相关，与液体重力无关。发明了：注射器、水压机。
13、1654年，奥托-冯-格里克（德国）在马德堡市中心，进行了马德堡半球试验，首次用实验方式证明了大气压的存在，还发明了抽气机。
初中物理学史的蓬勃发展和进步顺序可以分为以下三个阶段：1. 古代物理学：古代物理学主要研究天文学和力学，代表人物有古希腊的亚里士多德和托勒密等。2. 经典物理学：经典物理学是指17世纪到20世纪初的物理学，主要研究力学、热学、电磁学和光学等领域，代表人物有牛顿、麦克斯韦、法拉第等。3. 现代物理学：现代物理学是指20世纪初以后的物理学，主要研究原子核物理、量子力学、相对论和宇宙学等领域，代表人物有爱因斯坦、玻尔、居里夫人等。
中考物理历史怎样划等级？
物理、历史等科目标初中学业考考试试卷面满分各为110分。学科等级按学业考试原始分确定，呈现为十个等级和两个星。
体育考试成绩满分为30分，体育学科等级按原始分呈现为3个等级。 语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等科目十个等级划分方法为：A95—100分、B90—94分、C85—89分、D80—84分、E75—79分、F70—74分、G60—69分、H50—59分、I40—49分、J39分以下。
中考为什么要选物理历史？
因为中考是在基础教育上考查综合素质，综合素质涵盖物理历史。
初中物理磁学发展史？
电磁波的发现因为历史上的因素（最早，磁曾被觉得是与电独立无关的情况），同时也因为磁学本身的蓬勃发展和进步和应用，如近代磁性材料和磁学技术的蓬勃发展和进步，新的磁效应和磁情况的发现和应用等等，让磁学的主要内容持续性扩大，而磁学在其实也就作为一门和电学相平行的学科来研究。
电磁学从原来相互独立的两门科学(电学、磁学)发展成为物理学中一个完整的分支学科，主要是根据两个重要的实验发现，即电的流动出现磁效应，而变化的磁场则出现电效应。
这两个实验情况，加上J.C.麦克斯韦有关变化电场出现磁场的假设，夯实了电磁学的整个理论体系，发展了对现代文明起重要影响的电工和电子技术。
麦克斯韦电磁理论的重要意义，不仅仅是于这个理论支配着一切宏观电磁情况（涵盖静电、稳恒磁场、电磁感应、电路、电磁波等等），而且，在于它将光学情况统一在这个理论框架之内，深入透彻地影响着大家认识物质世界的思想。
电子的发现，使电磁学和原子与物质结构的理论结合了起来，H.A.洛伦兹的电子论把物质的宏观电磁性质归结为原子中电子的效应，统一地解释了电、磁、光情况。
和电磁学密切有关的是经典电动力学，两者在内容上并没有原则的区别。
大多数情况下说来，电磁学偏重于电磁情况的实验研究，从广泛的电磁情况研究中归纳出电磁学的基本规律；经典电动力学则偏重于理论方面，它以麦克斯韦方程组和洛伦兹力为基础，研究电磁场分布，电磁波的激发、辐射和传播，还有带电粒子与电磁场的相互作用等电磁问题，也可说，广义的电磁学包含了经典电动力学。
有关相对论和量子理论对电磁学发展的影响，见相对论电动力学、量子电动力学。
麦克斯韦《电磁论》发表后，因为理论难懂，无实验验证，在相当长的不短的一个时期里并没有受到重视和普遍承认。
1879年，柏林科学院设立了有奖征文，要求证明以下三个假设：（1）假设位移电流存在，理所当然会出现磁效应；（2）变化的磁力理所当然会使绝缘体介质出现位移电流；（3）在空气或真空中，上面说的两个假设同样成立。
本次征文成为赫兹进行电磁波实验的先导。
1885年，赫兹利用一个具有初级和次级两个绕组的振荡线圈进行实验，偶然发现：当初级线圈中输入一个脉冲电流时，次级绕组两端的狭缝中间便出现电火花，，赫兹马上想到，这可能是一种电磁共振情况。
既然，初级线圈的振荡电流可以激起次级线圈的电火花，既然如此那，它就可以在邻近介质中出现振荡的位移电流，这个位移电流又会反过来影响次级绕组的电火花出现的强弱变化。
高中阶段物理学史总结？
物理学史
一、力学：
1．1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体不会比轻物体下落得快。伽利略对自由落体的研究，开创了研究自然规律的一种科学方式。
2、1654年，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验；
3、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。
4、17世纪，伽利略通过构思的理
同时代的法国物理学家笛卡尔进一步指出：假设没有其它因素，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
5、英国物理学家胡克对物理学的奉献：胡克定律；经典试题：胡克觉得唯有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对）
6、1638年，伽利略在《两种新科学的对话》一书中，运用观察－假设－数学推理的方式，具体研究了抛体运动。
17世纪，伽利略通过理想实验法指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；同时代的法国物理学家笛卡尔进一步指出：假设没有其它
因素，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
7、大家按照平日的观察和经验，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表；而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反驳地心说。
如何将物理学史融入到中学物理教学中？
1、教学实践中融入物理学史，不仅可以丰富物理教学内容，而且，还可以提高物理学科的历史性，改变学生的探索兴趣，促进提升农村高中物理教学的效果。
2、在物理教学中分析物理学的蓬勃发展和进步史有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程.。
3、物理教学中涉及的研究方式主要有观察、实验、类比、假说、模型等等,这些研究方式对学习物理也具有重要价值。
4、加强物理学史学习,提升教师自己素质，深入研究学史教学的规律,调整物理学史教学内外关系，广泛开展学史教学实践研究,改进教学方式。
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