初三学生的心理特点，初三女孩青春期心理特点有哪些

初三学生的心理特点？

好奇心强喜欢观察异性

初三女孩青春期心理特点？

第一，性意识觉醒。随着身体的发育，体内激素的增长，女孩的性别特点渐渐明显，女孩子启动注重男女区别。

第二，爱美。人都爱美，但是，青春期的女孩子针对美的追求达到了空前的高度。爱照镜子，爱打扮自己，爱和同性比较。

第三，内心敏感。因为身体心里都经历着从无有过的变化，人际关系启动变得复杂，同时针对朋友和异性的需得出现巨大分化，内心就可以敏感，多思。

1、忧郁自卑倾向

走进青春期，也就渐渐走进了社会成长时间，特别是当她们迈进了中学的大门，集体的生疏、学业的压力，竞争的氛围，都促使她们在未走入社会以前，就感受到了自己独立面对人生的体验，这些原因在促其成长、成熟的同时，也会使有部分女孩子出现忧郁、自卑的倾向。可能因缺乏友伴而自卑，因学习不出色而自卑，因自己长得不够漂亮而自卑，这也是青春期的一种表现；

2、追求个性

青春期的孩子自主意识越来越强，反叛心理也越来越重，总企图追求一种个性的解放，企图在芸芸众生中分明而确定地表现自己的独特。时常会不惜一切代价标新立异，只要与众不一样，就不管是不是合理，还有一部分孩子的追求个性，实际上就是一种强烈需求特别要注意关注的表现；

3、强烈依赖伙伴

经常会惊异于这个年龄段的女孩子对伙伴、对友谊的强烈渴望与特别要注意关注，女孩子当中也经常会因我们给人的印象本是芝麻绿豆的小事而闹情绪、闹矛盾，这都表现了她们对友谊的需求和对友伴的依赖；

4、环境适应不良

女孩子都喜欢有安全感，因为这个原因不喜欢环境出现变化。但是，大多数情况下来说，但凡是环境出现变化，也可以够自觉去调整。假设女孩不可以快速适应变化的环境，这也是心理有问题的一种表征，心理不健康的人，因为不可以适应环境，时常采用逃避现实的方式；

5、对异性特别要注意关注增多

对异性的明显特别要注意关注是少男少女在青春期里一个显著表现，这是普遍且合理的表现，只要不产生过激行为或影响正常生活，家长和老师应该采用包容和合适的处理方法；

6、隐形叛逆

女孩子的青春期叛逆之故此，容易让我们忽视是因为她们就算有叛逆也较为隐晦和内敛，青春期里的女孩子面对批评指责不少时候会一声不吭，或会快速表示服从，虽然她们的内心充满了抵触和不满，这是一种“隐形叛逆”的表现。

容易和其他学生攀比导致心里不平衡，对父母说，做的事不理解，唱反调一直和父母！

初中生的心理四大特点？

孩子进入初中后，随着青春期的到来，因为在生理方面产生了急剧的变化，使他们在心理方面带来了巨大的影响，在身心发育和内心世界出现了很多显著特点。



1， 初中生身体外形的变化，使他们出现了成人感。

他们对一切都不愿顺从，总是觉得自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

思维的独立性和批判性显著发展，没有满足于简单的说教和现成的结论，但因为还不成熟，故此，容易固执和偏激。

2，在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展。

他们可以在观察中注意到事物的细微处，可以较长时间地专注干一件事物，具备一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物实质特点的能力。

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相很少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在不少方面都都拥有创新的见解。

因为有了较深入透彻的内心体验，故此，自我需的范围扩大了，需满足的要求也提升了。



3，在情感体验方面，初中生的兴奋性非常高，稳定性较差，波动性很大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又常常动荡、变化，容易产生冲动行为。

随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向越来越广泛，既有社会性情感，也有自我认识和了解的态度体验。

在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“敢打敢冲”的特点。

态度的认识原因与情感原因易于出现不协调性，即理智上觉得应该（或不应该），而情感上却不然。

4，在意志品格方面，最近几天目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们超级难将自己的行为同远大目标真正联系起来。

他们在各自不同的活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们时常决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。

初中生仍不可以确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特点，超级难对自己做出一个全面而合适的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。

几次甚至一次偶然的成功，完全就能够使他们觉得自己是一个很优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就可以使他们觉得自己无能透顶而极度自卑。

性格启动朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。



5，在思维品质方面，初中生思维的片面性主要表目前其思想的偏激与极端，不可以全面、辩证地分析回题、处理问题，而是抓住一点而不计其余。

这样的思想的片面性还使初中生在思考、.分析问题的时候极易钻牛角尖，严重者出现心理障碍。

初中生在平日的实践活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺少严谨的逻辑性及全面性，故此对问题的最后处理结果经常是虽很有新意，但依然不会准确。

6，在自我评价方面，初中生启动由注重外部表现的详细评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经可以把一部分社会准则、道德规范纳入自我评价之中。

启动将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，也就是在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的蓬勃发展和进步。

因为发现了不一样于外部现实的内心世界，故此，初中时期便出现了自我认识和自我评价的想法和能力。



7，随着生活经验的增多和独立意识的蓬勃发展和进步，初中生的内心活动启动丰富起采。

启动有了取得自尊的需，他们期望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。

因为身体急剧变化，他们感到已长大成人，期望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，很多情况下启动对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。

但因为处在转折时期，思想和行动还是没有脱稚气，故此，主观愿望与客观现实经常充满矛盾，比较容易清高。

8. 随着自我意识的高涨，初中生启动较为强烈地特别要注意关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方法。

他们不可以再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保留着不少自己的小秘密。

他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不可以被现实所接受，屡遭挫折，于是就出现一种过于偏激的想法，觉得其行动的障碍来自成人，便出现了反抗心理。　

除上面说的所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一部分个性差异。

但要特别注意，在初中这个年龄阶段的心理表现中消极成分仍占很大的占比。

因为这个原因，特别需父母、教师及社会其他教育力量予以悉心详细指导。

学习的独立性和自觉性发展较快

社会责任感和世界观启动形成

独立性提高，叛逆心理产生

情感丰富但不稳定，自控能力弱

初中孩子有哪些心理特点？

1、 极强的自尊心；

自尊心是一把双刃剑。作为父母，假设还像小学那样，出了问题，对孩子就是一门心思的申斥，特别是当着其他人的面，不允许孩子申辩。这样做，非但起不到教育他的效果，反到是会导致他对你的排斥和反感。孩子听到你披头盖脸的教育，第一想到的是自己很没有面子，未来怎么还能在考生们面前抬起头来，而不是反省自己究竟是不是错了或错在什么地方。

2 、强烈的独立意识；

到了初中以后，不少孩子不可以再愿意事事都跟父母商量，而是自己独自来做。这时候，父母要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。虽然，孩子年龄还小，缺少处理问题的经验。但是在条件允许的情况下，还是要尽量的提供给孩子自我展现的一个实行性很强的平台。不少做父母的，特别是母亲，总是怕孩子做不好，处处代劳。这样，一个方面会使孩子失去独立思考的能力，另外一个方面，对孩子健全的人格成长也是非常不利的。

3、 容易受到坏的影响

13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，特别是坏的影响。故此，作为父母要常常特别要注意关注孩子的各自不同的情况，特别是他交往的朋友。尽可能给孩子创造一个纯粹的、积极的成长空间。其实，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致以后考入名牌大学。不只是为了使孩子接受最优秀老师的详细指导，也是为了给孩子创造一个良好的学习环境，竞争环境。

中学生的心理特点？

中学生存在明显的心理特点。第一，因为处在发展的重点期，他们的内心比较敏感，容易受到外界的各自不同的影响。其次，中学生比较自我意识强，追求自我价值的认可，时常表现为比较自私，注重个人感受。此外因为身心发展不平衡，中学生的情绪波动很大，容易出现情绪焦虑、孤独、失落等。综合上面所说得出所述，中学生心理特点是敏感、自我意识强，情绪波动大等。针对这些心理特点，应该进行针对性的心理教育和关爱，帮中学生健康成长。

1 中学生的心理特点涵盖：身体和心理已经在迅速发育和成长，需更多的运动和休息；存在自我意识和自尊心，但也容易受到外界评价的影响；具有探索和好奇心，但对未知和无法确定的事物也会感到慌张和不安。

2 在教学中，需要大家特别注意以下几点：为学生提供安全、温馨、和谐的学习环境；注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们发挥自己的特长；多样化的教学内容和教学形式，以激发学生的探索和好奇心；适度的挑战和鼓励，帮学生克服学习中的困难和挫折，提高学习动力和自信心。

3 除开这点还要有特别要注意关注和了解学生的情感和情况，及时给予关怀和支持，保证学生的健康和平衡发展。

是不稳定且容易受到外部环境和社会影响。因素是中学生正处于身心发育的阶段，面临课业压力、升学压力、家庭压力等，同时还在面对社交等新的挑战。不少中学生还存在自我价值的认识不够，自信心较弱等问题，因为这个原因需更多的特别要注意关注和详细指导。针对中学生的心理问题，应该加强心理健康教育，帮他们培养积极的自我认识和了解和自我价值，缓解心理压力，并建立良好的学习生活习惯。同时，要加大对中学生心理健康问题的特别要注意关注，建立对应的心理健康服务机制，提供必要的心理咨询和一对一辅导，全方位地保证中学生的心理健康和成长。

中学生常见的心理特点涵盖焦虑、压力大、缺少自信、情绪波动等。因素是因为中学生身处一个转型期，不仅需面对学习上的非常多压力，同时还需要适应身体上和心理上的变化，加上社交圈的扩大，心理压力加大，容易致使这些心理特点的产生。除开这点中学生也常常面临成长中的困境，例如对未来的迷惘、对身份认同的困惑等，因为这个原因需更多的特别要注意关注和支持。学校和家庭都需做好有关的心理健康教育，帮中学生克服困难，提高自信和应对能力，促进其健康成长。

是比较复杂的，这当中主要涵盖：探索自我、认同危机、压力感受、自我意识提高、对未来的无法确定性感受等。因为进入中学阶段，学生启动意识到自我与他人的差别，同时身心发育也在变化，可能出现情绪波动和情感不稳定的情况，也会渐渐形成自己的价值观和人生观。同时，学生学业和家庭压力也许会增多，面临未来的无法确定性和选择的困难，这些都需一定程度上的引导和帮。因为这个原因，教育者和家长应该特别要注意关注学生的心理健康，提供支持和帮，帮学生建立积极健康的心态，渐渐适应成长的压力与挑战，发挥潜能。

中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验启动占主要地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理出现重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇晃；身体发展的不完全一样性，会因为期望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员觉得正常，为人吸引的想法而变得更突出。

中学生正处于身体和心理的迅速发展阶段。因为这个原因中学生普遍的心理特点主要有：

自我意识提高：中学生启动意识到自己作为一个独立的个体存在，还启动思考自己的价值和意义。

社交需求强烈：中学生期望可以取得同伴的认可和支持，与同龄人建立友谊和关系，这对他们的身心发展很重要。

情感波动剧烈：因为身体和大脑的迅速变化，中学生的情绪容易波动，有的时候，会表现为情绪低落、易怒或焦虑等。

对自己身体的特别要注意关注：中学生的身体已经在出现很大的变化，他们启动对自己的身体变化出现特别要注意关注，同时也启动形成自己的身体形象观念。

对未来的无法确定性：中学生一般面临着中考和高中毕业考试的竞争，这会带来很大的焦虑，无法确定性和压力，需格外特别要注意关注和疏导

中学生心理发展特点有过渡性、闭锁性、社会性、不平衡性、动荡性、独立性。

1、过渡性，中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，其心理发展具有过渡性，这样的过渡性主要表目前于身心发展既有幼稚期的特点，又有成熟性的特点，处于半幼稚半成熟状态。此外青少年期是人由童年向成年的转变时期，各自不同的心理特点渐渐接近成人。

2、闭锁性，闭锁性是对比人的外部行为表现与内部心理活动当中的完全一样性来说的是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点。中学生的心理渐渐显示出闭锁性的特点，这代表他们内心世界渐渐复杂，不可以再轻易的表露自己的内心世界。

3、社会性，随着中学生活动的社会性提高，他们越来越特别要注意关注社会生活，同时，社会环境对其社会化的影响也越来越明显。

4、不平衡性，中学生的生理发展走向成熟，而心理的蓬勃发展和进步却相对落后，他们的理智、情感、道德和社交等方面，还处在人格化的途中，达没有达到到成熟的标准，中学生的生理与心理、心理与社会关系的蓬勃发展和进步是不一样步的，具有很大的不平衡性。

5、动荡性，因为受到经验、见识等条件的限制，中学生的心理面貌表现出动荡性的特点，如情绪波想比较敏感容思想比较敏感，容易走极端，他们对别人对自己的评价也十分敏感，情绪有非常大的波动性，激情常占有相当地位。

6、独立性，随着生理的急剧发展和变化，中学生启动产生一定的“成人感”，在一部分行为活动思维认识及社会教育方面表现出一定的成人模样，渴望别人把自己当作成人来尊重和理解，独立意识和独立性提高。

过渡性,中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期,其心理发展具有过渡性,这样的过渡性主要表目前于身心发展既有幼稚期的特点,又有成熟性的特点,处于半幼稚半成熟状态。