中职学生素质报告自我评价

中职学生素质报告自我评价？

随着时间的流逝，我已经在学校生活了三年了。回首三年中专校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功、有失败，有甜蜜的，但也有苦涩的。而我孜孜不倦，持续性地挑战自我，充实自己，为自己达到人生的价值打下坚实的基础，以后为社会做出更多的奉献。在思想品德上，我有着良好的道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地想团组织靠拢，使我对我们团组织有了更为深入透彻的了解。参与了学校组织的各自不同的共青团活动。自己遵纪守法，爱护公共财产。关心和帮他人，并以务实求实的精神热心参与各自不同的公益宣传和爱国活动。

在学习上，我热爱自己的专业，常常利用课余时间练习所学的软件，让我对所学的软件深入透彻了解，可以熟悉的操作软件。除了上课老师布置的作业外，在平常还会做一部分相关专业的一部分作品，了解这方面的知识，以便很快的提升我的能力。

在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇敢挑战自我。时间观念，有着良好的生活习惯和正派作风，因为我平易待人友好，故此，一直与人先出融洽。

三年的中专生活，让我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这马上就要挥手告别的美好地中专生活，踏上社会征途时，我整军待发，以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的人流高度聚集。

中职学历认证结果没有通过,查询报告马上就要寄出是什么意思？

亲，中专的学历是没办法做学历认证的，从23年启动，学历认证只做大学专科或者以上学历， 而您的做学历认证出来也是不合格的，既然，给您邮寄了，您就看报告上写的是什么，假设是蓝色纸张说明没有问题，假设是黄色纸张说明您学历的有问题或者民办职业学校，国家是不承认的， 假设您需建议修一个正规的学历，有问题可以提出，我会为您解答

中职学生职业生涯规划教育的主要内容有什么？

　　“职业生涯规划教育”，应称为“职业生涯教育”。职业生涯规划的“规划”，如作为名词是设计职业生涯的产出，即职业生涯发展计划的那几张纸；如作为动词是设计职业生涯的过程，即动脑设计职业生涯发展计划。不管“规划”是产出，还是过程，“职业生涯规划”都是“职业生涯教育”的载体。　　职业生涯教育是新时期德育的重要内涵，职业生涯教育的重点是引导学生培养正确的职业观念和职业理想，就是以帮学生学习职业生涯规划的基础知识、经常会用到方式，学会按照社会需和自己特点进行职业生涯规划的过程为载体，引导学生特别要注意关注未来，理解个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把职业生涯的持续时间发展与达到社会主义现代化和中华民族伟大复兴结合起来，把职业理想与“中国梦”的达到融为一体，培养正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观还有终身学习的观念，形成追求职业生涯持续时间发展的动力和争取成功职业生涯的自信，提高提升职业素养和职业能力的自觉性，规范和调整自己的行为，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。　　职业生涯教育中，既有认识和了解，也有情感、态度、观念和运用，要落实在动力形成和习惯养成上，即德育知、情、意、行。在职业生涯教育途中，“知、情、意、行”四者相互促进。　　职业生涯教育是有目标、有计划、有组织的教育活动是系统、持续、变动发展的综合性教育活动。最近几年来，职业生涯教育不但受到我们国内职业院校的重视，而且，进入基础教育、高等教育的视野。教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”在理论研究的基础上，2023年起在7个县级市正式开始了“农村中小学开展职业生涯教育的实验”。高等院校对职业生涯教育的研究和实践火爆 地逐步递次推动，北京大学光华管理学院职业发展中心孙仪主任对这一评价：“目前大学生职业生涯教育的现状是起步晚、发展快、任务重。”基础教育、高等教育都明确提出了“职业生涯教育”的观念，很多中小学、高等院校开设了职业生涯教育课。 　　针对中职学生来说，职业生涯教育的重点是职业理想教育是引导学生特别要注意关注未来、珍惜目前、重构动力机制的教育；是引导学生从自卑的阴影中走出来、坚信自己能成功、形成正确成才观的教育；是引导学生从职业的的视角了解自己、了解社会，注重“全面发展与个性发展的统一”，正确处理“人选职业”与“职业选人”辩证关系的教育；是引导学生注重终身学习，养成良好习惯，争取职业生涯持续时间发展的教育；是引导学生自觉提高职业素养，做好“学校生”向“职业人”角色转换，“促进学生主动适应社会，开创美好未来”的教育；是让学生理解就业是职业生涯发展的起点、创业是职业生涯发展的飞跃，以此形成正确的就业观、择业观、创业观的教育；是引导学生把个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把个人职业理想的达到融于“中国梦”的教育。 　　职业生涯教育，不但富含职教特色，贴合社会、贴合职业、贴合中职学生，亲和力强，而且，在引导学生特别要注意关注个人职业生涯持续时间发展的基础上，引导学生爱父母、爱家乡、爱祖国，培养职业理想，弘扬民族精神，由近及远，由小到大，吸引力、感染力强，针对性、实效性高。　　职业生涯教育还具有明显的时候代感。比如，在我们国内建成小康社会的途中，城镇化的有序逐步递次推动，以农村学生和进城务工农民孩子为主要生源的职业学校，肩负着党的18大报告要求“有序逐步递次推动农业转移人口市民化”中内含的德育任一定将越来越重。职业生涯教育在帮学生完成角色转换等德育途中，引导学生主动完成“市民化”，具有很强的实操性。　　《职业生涯规划》作为一门德育课，以帮学生掌握并熟悉职业生涯规划的基础知识、经常会用到方式为载体开展职业生涯教育是开展职业生涯教育的主渠道。然而职业生涯教育不是一门课能独立完成的德育，这门课但德育课只起到引进门的作用，一定要从而为起点，发挥全员德育的作用，按照年级特点抓制定、落实、调整等环节，从而规范学生行为，从低年级抓起，促进学生养成良好习惯，持续性强化有观观念和训练，贯穿于在学校念书生活自始至终。　　在制定规划时，需班主任与公共课、专业课教师配合；在规划管理、落实途中，更需班主任与公共课、专业课教师协作。专业课、文化课教师可以发挥各自的特长，在生涯发展道路上帮学生，在终身学习观念形成和学习能力、学习习惯和责任心、团队Team精神等方面的训练中详细指导学生。每一个教师都可以通过职业生涯教育，成为指点人生的导师，引导学生健康成长。　　职业生涯教育是班主任工作走向主动的阶梯是达到全员德育的一个实行性很强的平台是在德育工作中引入校企合作机制的桥梁。通过职业生涯教育，能帮中职学生形成明确、详细、与生涯发展密切有关、有职教特色的奋斗目标。每个人具有的正确的、从客观实际出发的职业理想，与班集体正确集体舆论形成和校园文化打造，相互促进。开展职业生涯教育，为岗位成才、创业有成的优秀毕业生走进校园提供了平台，为用人单位介入学校德育工作创造条件，使职业学校德育工作有可能在浓郁的职业氛围中开展。　　从现在中等职业学校开设的四门德育课、一门选修课与职业、社会的内在联系看是个螺旋式上升的关系。《职业生涯规划》是起点，引导学生了解、热爱所学专业，追求职业生涯持续时间发展，把自卑、自弃转化为自信、自强，把自己的梦融于“中国梦”之中，以逐步递次推动职业生涯教育为重点：《心理健康》则引导学生从适应社会的的视角，努力于个人心理品质的健康发展，以开展心理健康教育为重点；《职业道德与法律》引导学生从自觉、强制两个的视角理解“做人”的规范，主动适应职业和社会需，以良好职业道德和遵纪守法的行为表现，为职业生涯发展提供保证，以道德、法纪教育为重点；《经济政治与社会》帮学生理解我们国内经济社会发展特点，进一步强化对“中国梦”的追求，以方向性的政治教育为重点；《哲学与人生》引导学生从哲学的高度品味人生，重点在于帮学生形成辩证唯物主义的价值观、人生观、世界观，以开展思想教育为重点。五门德育课在德育“六要素”的开展中，各有侧重、相互联系、从低到高、一步一步提高。　　《职业生涯规划》是考试教材名称，称其为“职业生涯规划教育”似有不妥。正如《哲学与人生》《经济政治与社会》是考试教材，但是在德育要素中它们主要担负思想教育、政治教育，而不可以称为哲学与人生教育、经济政治与社会教育。《职业生涯规划》是职业生涯教育的载体，正如《哲学与人生》中的哲学知识是辩证唯物主义思想教育的载体一样。　　上面说的议论，供参考。期望我们共同为落实《国家中长时间教育改革和发展规划纲要（2023年）》要求的“丰富德育内容”做出奉献，为持续性提升新时期德育的吸引力、感染力、针对性、实效性做出努力。参见《职业技术教育》2023年4期《职业生涯教育是新时期德育的重要内涵》。

　　“职业生涯规划教育”，应称为“职业生涯教育”。职业生涯规划的“规划”，如作为名词是设计职业生涯的产出，即职业生涯发展计划的那几张纸；如作为动词是设计职业生涯的过程，即动脑设计职业生涯发展计划。不管“规划”是产出，还是过程，“职业生涯规划”都是“职业生涯教育”的载体。　　职业生涯教育是新时期德育的重要内涵，职业生涯教育的重点是引导学生培养正确的职业观念和职业理想，就是以帮学生学习职业生涯规划的基础知识、经常会用到方式，学会按照社会需和自己特点进行职业生涯规划的过程为载体，引导学生特别要注意关注未来，理解个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把职业生涯的持续时间发展与达到社会主义现代化和中华民族伟大复兴结合起来，把职业理想与“中国梦”的达到融为一体，培养正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观还有终身学习的观念，形成追求职业生涯持续时间发展的动力和争取成功职业生涯的自信，提高提升职业素养和职业能力的自觉性，规范和调整自己的行为，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。　　职业生涯教育中，既有认识和了解，也有情感、态度、观念和运用，要落实在动力形成和习惯养成上，即德育知、情、意、行。在职业生涯教育途中，“知、情、意、行”四者相互促进。　　职业生涯教育是有目标、有计划、有组织的教育活动是系统、持续、变动发展的综合性教育活动。最近几年来，职业生涯教育不但受到我们国内职业院校的重视，而且，进入基础教育、高等教育的视野。教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”在理论研究的基础上，2023年起在7个县级市正式开始了“农村中小学开展职业生涯教育的实验”。高等院校对职业生涯教育的研究和实践火爆 地逐步递次推动，北京大学光华管理学院职业发展中心孙仪主任对这一评价：“目前大学生职业生涯教育的现状是起步晚、发展快、任务重。”基础教育、高等教育都明确提出了“职业生涯教育”的观念，很多中小学、高等院校开设了职业生涯教育课。 　　针对中职学生来说，职业生涯教育的重点是职业理想教育是引导学生特别要注意关注未来、珍惜目前、重构动力机制的教育；是引导学生从自卑的阴影中走出来、坚信自己能成功、形成正确成才观的教育；是引导学生从职业的的视角了解自己、了解社会，注重“全面发展与个性发展的统一”，正确处理“人选职业”与“职业选人”辩证关系的教育；是引导学生注重终身学习，养成良好习惯，争取职业生涯持续时间发展的教育；是引导学生自觉提高职业素养，做好“学校生”向“职业人”角色转换，“促进学生主动适应社会，开创美好未来”的教育；是让学生理解就业是职业生涯发展的起点、创业是职业生涯发展的飞跃，以此形成正确的就业观、择业观、创业观的教育；是引导学生把个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把个人职业理想的达到融于“中国梦”的教育。 　　职业生涯教育，不但富含职教特色，贴合社会、贴合职业、贴合中职学生，亲和力强，而且，在引导学生特别要注意关注个人职业生涯持续时间发展的基础上，引导学生爱父母、爱家乡、爱祖国，培养职业理想，弘扬民族精神，由近及远，由小到大，吸引力、感染力强，针对性、实效性高。　　职业生涯教育还具有明显的时候代感。比如，在我们国内建成小康社会的途中，城镇化的有序逐步递次推动，以农村学生和进城务工农民孩子为主要生源的职业学校，肩负着党的18大报告要求“有序逐步递次推动农业转移人口市民化”中内含的德育任一定将越来越重。职业生涯教育在帮学生完成角色转换等德育途中，引导学生主动完成“市民化”，具有很强的实操性。　　《职业生涯规划》作为一门德育课，以帮学生掌握并熟悉职业生涯规划的基础知识、经常会用到方式为载体开展职业生涯教育是开展职业生涯教育的主渠道。然而职业生涯教育不是一门课能独立完成的德育，这门课但德育课只起到引进门的作用，一定要从而为起点，发挥全员德育的作用，按照年级特点抓制定、落实、调整等环节，从而规范学生行为，从低年级抓起，促进学生养成良好习惯，持续性强化有观观念和训练，贯穿于在学校念书生活自始至终。　　在制定规划时，需班主任与公共课、专业课教师配合；在规划管理、落实途中，更需班主任与公共课、专业课教师协作。专业课、文化课教师可以发挥各自的特长，在生涯发展道路上帮学生，在终身学习观念形成和学习能力、学习习惯和责任心、团队Team精神等方面的训练中详细指导学生。每一个教师都可以通过职业生涯教育，成为指点人生的导师，引导学生健康成长。　　职业生涯教育是班主任工作走向主动的阶梯是达到全员德育的一个实行性很强的平台是在德育工作中引入校企合作机制的桥梁。通过职业生涯教育，能帮中职学生形成明确、详细、与生涯发展密切有关、有职教特色的奋斗目标。每个人具有的正确的、从客观实际出发的职业理想，与班集体正确集体舆论形成和校园文化打造，相互促进。开展职业生涯教育，为岗位成才、创业有成的优秀毕业生走进校园提供了平台，为用人单位介入学校德育工作创造条件，使职业学校德育工作有可能在浓郁的职业氛围中开展。　　从现在中等职业学校开设的四门德育课、一门选修课与职业、社会的内在联系看是个螺旋式上升的关系。《职业生涯规划》是起点，引导学生了解、热爱所学专业，追求职业生涯持续时间发展，把自卑、自弃转化为自信、自强，把自己的梦融于“中国梦”之中，以逐步递次推动职业生涯教育为重点：《心理健康》则引导学生从适应社会的的视角，努力于个人心理品质的健康发展，以开展心理健康教育为重点；《职业道德与法律》引导学生从自觉、强制两个的视角理解“做人”的规范，主动适应职业和社会需，以良好职业道德和遵纪守法的行为表现，为职业生涯发展提供保证，以道德、法纪教育为重点；《经济政治与社会》帮学生理解我们国内经济社会发展特点，进一步强化对“中国梦”的追求，以方向性的政治教育为重点；《哲学与人生》引导学生从哲学的高度品味人生，重点在于帮学生形成辩证唯物主义的价值观、人生观、世界观，以开展思想教育为重点。五门德育课在德育“六要素”的开展中，各有侧重、相互联系、从低到高、一步一步提高。　　《职业生涯规划》是考试教材名称，称其为“职业生涯规划教育”似有不妥。正如《哲学与人生》《经济政治与社会》是考试教材，但是在德育要素中它们主要担负思想教育、政治教育，而不可以称为哲学与人生教育、经济政治与社会教育。《职业生涯规划》是职业生涯教育的载体，正如《哲学与人生》中的哲学知识是辩证唯物主义思想教育的载体一样。　　上面说的议论，供参考。期望我们共同为落实《国家中长时间教育改革和发展规划纲要（2023年）》要求的“丰富德育内容”做出奉献，为持续性提升新时期德育的吸引力、感染力、针对性、实效性做出努力。参见《职业技术教育》2023年4期《职业生涯教育是新时期德育的重要内涵》。