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双高计划哪年推出的，高水平职业院校建设有哪些内容和要求
双高计划哪年推出的？
2023年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革开展方案》，提出将开始开展中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，由教育部和财政部共同研究制定并联合开展，“双高计划”正式开始；同年4月1日，教育部、财政部公布《有关开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》；同年4月4日，全国深化职业教育改革电视电话号码会议在北京召开，中国共产党中央政治局常委、中华人民共和国国务院总理李克强作出批示并指出：努力培育发展一批高水平职业院校和品牌专业；
2023年12月10日，教育部、财政部发布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》，正式发布中国特色高水平高职学校和专业建设高校及建设专业名单，首批“双高计划”建设名单总和是197所，这当中高水平学校建设高校56所（A档10所、B档20所、C档26所），高水平专业群建设高校141所（A档26所、B档59所、C档56所）。
高水平职业院校建设有什么内容？
服务国家重要战略、引领高职战线创新发展和高职院校内涵建设的视角, 阐述了建设高水平高职院校的重要意义, 提出了“宏、中、微”三位一体的内涵体系, 从世界性、发展性及特色性等方面论述了建设的内涵要求, 从专业建设载体、人才培养质量核心、产教融合主线等方面讲解了创建高水平高职院校建设的重点工作, 从融合发展、内涵发展、创新发展、合作发展等4方面提出创建高水平院校建设路径。
如何加强专兼结合的专业教学团队Team建设？
高等职业教育是一种职业性的高等教育，其性质和培养目标决定了师资队伍建设的特殊性，高职教育在教学开展中要求教师不仅要有非常高的师德水准和系统的专业理论知识，而且，还一定要有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，这个问题就要求教师一定要具有“双师”素质，还要求具有丰富实践经验的行业企业能工巧匠加入到教学队伍中去。
因为这个原因，高职院校师资队伍建设的努力点应放在“双师”素质与“专兼结合”的专业教学团队Team建设上。
“双师”素质与“专兼结合”的专业教学团队Team建设是提升高职教育人才培养质量，加强校企合作，达到优势互补、资源共享，逐步递次推动教学模式改革，办出高职特色的重点。一、“双师”素质的专业教学团队Team建设“双师”素质专业教学团队Team是指由理论与实践技能互补，愿意为共同的远景目标、某个详细教学目标或工作发放而分工合作、相互担负责任的个体所组成的专业群体。
从教师个体来说，主要是指对教师的知识、能力、素质的基本要求，即专业课教师既要有全面系统的专业理论知识，又要有很强的岗位实践。
从教学团队Team来说，它更强调这个专业群体需共同努力完成的集体工作，通过不一样成员的共同努力可以出现积极的协同作用，团队Team队员努力的结果促使团队Team绩效远远大于个体绩效之和。在“双师”素质专业教学团队Team的建设上，主要应该从以下方面开始：
(一)加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置。
以人为本，加强教师队伍的思想政治建设，引导教师培养正确的蓬勃发展和进步观、教育观、质量观和人才观，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务与责任。
(二)加强教学团队Team负责人的培养。专业团队Team负责人是“双师”素质专业教学团队Team的骨干和核心。
教学团队Team负责人一定要需要在某一专业领域有一定的学术成就和敏锐的洞察力，可以把控掌握专业发展的前沿和未来发展方向;一定要具有丰富的教学经验、娴熟的教学技巧和很强的实践技能;一定要有很强的领导能力和组织协调能力。
故此充分发挥负责人的作用至关重要。
一个方面要从制度上规范他们履行专业建设领导职责，另外一个方面，还需要从人、财、物等方面尽量保证他们参与各种学术活动，担当详细指导青年教师的重任，从而带动学校整体师资水平的提升。
(三)加强教师专业能力培养。高职教师不仅要能讲，更要能干，即“双师”素质教师。
实践能力是高职教师必备的技能素质，关系到能不能详细指导学生的实践活动，直接影响到培养人才的质量，针对这个问题可采用以下措施：
1.建立校内外教师技能培训基地，按周期抽调一定比例的教师在学校念书内外基地挂职锻炼，参与整个过程(或部分)生产实践，按照详细的教学目标或工作方式而分工合作、跟踪生产一线新的实用技术，并形成周期性的轮回锻炼机制。
2.鼓励和要求教师参与职业资格认证考试及有关的职业技能大赛，在考试和大赛中，锻炼师资，提高教师水平。
3.针对新参与教学工作的青年教师，要具体安排在学校念书内实习车间和实验室进行多层次、多形式的培训，要求参训教师正确执行操作规程，能掌握并熟悉本专业操作技能的训练内容。
4.鼓励教师结合教学需，自行研制实习、实验设备，既可节省经费，又锻炼了教师的动手能力。
(四)开展教学研究和学术交流活动，持续性提升教师的教学水平和教科研能力。
高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，担负科研项目，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让教师在技术服务中得到进一步的锻炼和提升。二、“专兼结合”的专业教学团队Team建设对高职院校的教学团队Team强调“专兼结合”其实是按照高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学详细指导思想还有人才培养目标要求，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队Team，达到深度的校企合作。兼职教师队伍是专业教学团队Team的重要组成部分，聘用兼职教师的根本目标在于担负专业课或实践教学任务，强化专业实践能力培养，这促进保证教学内容的针对性和实效性。为保证兼职教师的聘用，“专兼结合”的专业教学团队Team建设要根据开放性和职业性的要求，找准与企业对接的切入点，从一线的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘用兼职教师。为加强高职兼职教师队伍建设，还一定要改革学校的师资和教学管理制度，制定兼职教师建设规划和制度，加强兼职教师的管理，建立师资数据库，建立有效的兼职教师运行机制和制定有关保证的政策。高职学院在教学具体安排上也要突破学院本位观念，开展灵活的授课时间制度，主动采用措施，方便兼职教师到校工作，为落实“专兼结合”教学团队Team建设提供条件。总来说之，高职院校“双师”素质与“专兼结合”的教学团队Team建设是一项系统而复杂的工程，高职院校一定要通过各自不同的途径，采用各自不同的措施，持续性探索，持之以恒地加强师资队伍建设。这样才可以为高职院校的生存和发展提供动力和保证，才可以完成人才培养目标，办出特色和水平。
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