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幼儿园教师专业能力涵盖:环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与开展、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。
1、环境的创设与利用:建立良好的师幼关系,帮幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级规则和程序与规则,打造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。合理利用资源,为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。
2、一日生活的组织与保育:合理的根据目前实际情况安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿平日生活,详细指导和帮助保育员做好班级常见保育和卫生工作。充分利用各自不同的教育契机,对幼儿进行随机教育。有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。
3、游戏活动的支持与引导:提供满足幼儿兴趣需、年龄特点和发展目标的游戏条件。充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中取得身体、认识和了解、语言和社会性等多方面的蓬勃发展和进步。
4、教育活动的计划与开展:制定阶段性的教育活动计划和详细活动方案。在教育活动中观察幼儿,按照幼儿的表现和需,调整活动,给予适宜的详细指导。在教育活动的设计和开展中反映趣味性、综合性和生活化,灵活运用各自不同的组织形式和适宜的教育方法。提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。
5、激励与评价:特别要注意关注幼儿平日表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等各种方式,客观地、全面地了解和评价幼儿。有效运用评价结果,详细指导下一步教育活动的开展。
6、沟通与合作:使用满足幼儿年龄特点的语言进行保教工作。擅长于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。帮助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
7、反思与发展:主动收集分析有关信息,持续性进行反思,改进保教工作。针对保教工作中的现实需与问题,进行探索和研究。制定专业发展规划,持续性提升自己专业素质。基本观念贯穿《专业标准》的基本观念是:师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。1、师德为先热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。2、幼儿为本尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分改变和发挥幼儿的主动性;遵守幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供合适的教育,保证幼儿快乐全面健康地成长。3、能力为重把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵守幼儿成长规律,提高保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,持续性提升专业能力。4、终身学习学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提升文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
幼儿教师是幼儿学习的支持者。教师是幼儿与社会的沟通者。幼儿教师的职业责任特点是保教与教育相结合。幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境,因为这个原因教师是幼儿学习社会行为规范和人际交往,体验社会角色和彼此的情感,初步学习适应社会生活的引路人。
特点是:鲜明的示范性,独特的创新性,长时间性,长效性,职业角色的多重性。
一:幼儿教师的职业劳动特点 1.教育对象的幼稚性;2.劳动任务的全面性和详细性;3.教育过程的创造性;4.教育手段的示范性;5.教学行为的自主性。
二:幼儿教师的职业角色特点 1.幼儿全面发展的培养者和研究者;2.民主师生关系的建立者;3.幼儿学习过程的详细指导者和反思的实践者;4.教育信息的开发与应用者;5.课程的建设者...
三:幼儿教师的素质 职业道德素质。
幼儿教师职业责任特点是要有职业道德,要有耐心细心
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