怎样设计信息技术创新教学设计方案

怎样设计信息技术创新教学设计方案？

21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时候代，实际上质是教育的竞争。随着科学技术的进步，特别是计算机互联网的迅猛发展，人类将自进入信息时代 ，因而致使了大家的生活方法、思维方法，工作方法，还有教育方法将随之而改变。尤其是在教育领域，互联网、多媒体与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方式，改变传统的人才培养模式。因为这个原因，我们职业教育一定要跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。

一、教育信息化是职教改革的肯定趋势

现在，我们国内的职业教育发展水平也还是偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不可以适应教育改革和发展还有现代科学技术发展的需。教育方法未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；不少优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源枯燥乏味，与现代社会信息技术的蓬勃发展和进步不匹配。随着教学改革持续性深化，各职业院校的现代教育设施得到了一步一步完善，但学生不可以在现代信息技术环境下利用越来越普及的计算机及互联网来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网络在线聊天，不仅没有提升学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提升。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，不要现代信息爆炸对学生及教学的不利影响是我们面对21世纪发展教育急需处理的一个重要课题。

现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需的以培养创造性人才为目标的新型现代化教育体系。现代教育技术不只是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育为了办出特色，就一定要走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机 、互联网、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息互联网技术的有机融合，以此形成涵盖教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的变动系统。要达到职业教育信息化，教师掌握并熟悉信息技术运用成为他们所一定要具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。以后的教师随着学校现代化水平的提升、装备的改善，假设不具备现代教育技术的基本知识和技能，将没办法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理是一个有待于开发和探讨的课题。

二、信息技术环境下教学设计的理论基础

任何科学理论都一定要建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。

我们可以假设学习出现和维护的充分条件由以下哪些方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；

（一）学习者自己的学习准备（知识经验和生理能力）。

（二）有效的学习动力维持系统，涵盖兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等原因。

（三）有效的学习外部活动系统，指学习的详细活动，例如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认识和了解策略和协作学习策略。

（四）有效的学习环境，指学习资源（涵盖信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。

（五）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。

在以上的五方面充分条件中，学习者自己的学习准备是不可以设计的，而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计根据其它三个系统设计。

教学设计的设计对象有三（教学设计理论中的第三条假设）：

1、学习活动的设计。根据建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认识和了解技能的蓬勃发展和进步、情感态度的变化都应归因于这样的相互作用。站在学习者的的视角看，这样的相互作用便是学习活动。因为这个原因，学习活动的设计一定要作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最后表现为学习任务的设计，通过规定学习者想完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方式来引发学习者学习内部的认识加工和思维，以此达到发展学习者心理机能的目标。

2、学习环境的设计。从设计者的的视角看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这样的组合其实是旨在达到某种目标的有机整合。在学习活动出现时，学习环境又被称为学习情景，这当中肯定包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的开展方案，但人际支持一般表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的开展法则。

3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过哪种媒体形式，根据哪种呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个方面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。

以上将教学设计活动划分为三个方面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并非教学设计的都。在很长不短的一个时期，教学设计领域主要是集中在媒体传递方面上的活动。随着互联网的普及，互联网环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特点使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计渐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。

三、现代信息技术环境下教学模式设计

随着教育教学改革的持续性深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和互联网技术为核心的现代教育技术的支持。现目前，在不少职业院校已经建立了校园网并与网络连通，建设了教学资源库，还建设了很多形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何达到信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境，将是教学改革成功的重点。

按照教育传播理论，教学过程可以当成为一个信息的传播过程，在这个途中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不一样的组合方法，将形成不一样的教学模式，适应不一样的教学环境，在不一样的教学模式中，教师有着不一样的地位和作用。信息技术环境下的教学模式现在应用的有三种：多媒体课堂教学模式；根据互联网环境的很小一部分教学模式；校园网支持的合作学习模式。

（一）多媒体课堂教学模式：是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师按照教学目标，选定教学内容，设计教学方式，制作CAI教学课件，通过媒体将教学内容传递给学生，这里指的媒体涵盖教师自己的言传、身教、也涵盖多媒体计算机和各自不同的现代化视听媒体。这样的教学模式非常大地增大了教学的信息量，也改变了传统课堂教学的单一性，学生接受来自教师、计算机和各自不同的媒体传递的教学信息，经过大脑的加工处理，转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼，而在教学策略、教学方式创新方面存在有明显的不够，人机交互的过程与作用非常有限。学生主动参加教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容的图文并茂、生动多彩，更加重要的是靠教学策略、教学方式的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍处于一种被动地接受信息的地位。

（二）根据互联网环境的很小一部分教学模式：互联网环境是一个开放的环境是一个鼓励自主学习的环境是一个培养想象力和创造力的环境。在这样的环境下，学生可在任何有网络条件的地方，利用联网的计算机在学校念书园网或因特网络在线获取各自不同的信息进行学习，学生在每次学习的时候存在问题，也可通过互联网向教师咨询，教师不直接向学生传授教学内容，只是间接地一对一辅导学生。这是一种完全以学生为中心的很小一部分教学模式。在这样的教学模式下，学生一定要具备自主学习的能力，它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特点的学习，其实就是常说的学生可以自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式，才可能获取学习效果。不然，只是漫无目的的浏览学习，其效果甚微。

（三）校园网支持的合作学习模式：这样的教学模式是建立在学校念书园互联网及资源库支持的基础上，教师通过具体安排教学计划，开展网络在线教学，批改学生作业，进行网络在线或面对面的详细指导，评价学生考试成绩。学生可以很小一部分学习，也可分组合作学习，或者自愿结合合作学习，学生有选择学习内容和方法的权利。在这样的教学模式下，要倡导“主动、探究、合作”的学习方法。引导学生主动参加、乐于探究、勤于动物，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力及交流合作的能力。然而不少学校都建设了校园网，但因为资金与技术等问题，校园网信息资源贫乏，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与互联网特性的结合明显不够，使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合。

通过对以上三种教学模式的分析，在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式出现转变，但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合，充分发挥信息技术的作用，开展信息技术与课程的整合，为学生提供一个理想的教学环境，真正反映学生的主体作用，以达到最好的教学效果。这有待于我们持续性的探讨和研究。

四、现代信息技术环境下教学方式设计创新

（一）．代信息技术环境下教学观念的更新

在教育领域中，信息技术并没有生成划时代的新观念，确切地说，信息技术使原先的一部分先进的、前卫的教学观念的达到成为可能，使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而，我们在进行教学方式设计时应该培养三个全新的观念：

一是培养全新的学生观。学生在每次学习的时候的地位由原来处于被动地位转变为主动参加，成为知识的探究者和意义构建的主体。

二是培养全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师介绍的辅助工具转变为学生的认识和了解工具。

三是培养全新的教学观。教学方式由原来纯粹的根据归纳或演绎的“教师一言堂”的介绍转变为根据“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等各种新型教学方式及学习方式的综合运用。

（二）信息技术与学科的有机整合

信息技术在教育领域的应用是致使教育领域彻底变革的决定性原因，它必将致使教学内容、手段、方式、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特点是教育信息资源的利用和信息技术，尤其是多媒体互联网技术在教育教学中的应用。

信息技术与学科的整合是需持续性探讨的课题，据调查到现在为止，都还没有 形成一个比较成熟的模式。目前信息技术与学科的整合差不多还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。为了达到真正意义上信息技术与学科的整合，一定要开发根据互联网的教学支持平台，尤其是根据Web的协作平台，才可以完成整合的质的习跃。

在根据互联网的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合，将会对教学过程、教学形式及教学效果出现巨大的变化：

1、教学形式的变化。因为信息技术的应用，打破了原有课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式，学生也可通过校园互联网的学生论坛。

2、学习方法的变化。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过校园互联网，进行自主探索学习、互动协作学习，利用各自不同的学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。

3、教学内容的扩展。信息技术的应用，将过去传统的、静态的书本考试教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容，同时可将音像考试教材、根据互联网特性的CAI课件置于校园 网络在线，供学生自学。这样，非常大地丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内掌握并熟悉更多知识。

4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、详细指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不可以再是学生学习的唯一知识源，教师不可以把传授知识作为主要任务和目标，而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”（涵盖：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等），培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。

小学信息技术教育的研究课题有什么？

1、信息技术与课程整合的教学结构的研究

2、因特网络在线教学资源的分析与利用的研究、

3、根据因特网教学模式的研究

4、利用校园网进行教学的研究

5、在信息技术教学环境下教学策略的研究

6、信息技术与各学科整合的考试教材的研究

7、技术与课程整合的评价体系的研究

8、信息技术在学科课程中的应用与创新人才培养的教学设计研究

9、信息技术方面的硬性条件下学科课程整合的模式设计研究

10、新型课堂环境教学模式比较研究

11、互联网环境下的学习方法构建与实践研究

12、以信息技术为支持环境的研究型教学方案与素材设计研究

13、小学互联网教育资源与学科整合教学的个案与评价研究

信息技术2.0课堂实录怎么传？

可以通过以下途径传播：

1.将课堂实录使用电脑或手机在线上传到教育类官方网站或在线学习平台上，供学习者在线看和学习；

2.将实录制成视频或音频文件，在线或离线传播，若是社交媒体或知名视频平台公布；

3.将实录制作成电子书的形式，使用电脑或手机在线上传到网络在线资源库，供学习者下载学习； 总结历次经验来说，信息技术2.0课堂实录的传播方法能用到现代信息技术，通过网络等渠道进行传播，以达到知识的广泛传播和教育资源的更好开发利用。

1 可以通过各种方法进行传播2 第一可以通过网络使用电脑或手机在线上传到各大视频平台，如B站、优酷等；其次可以将视频存储在云盘中，通过分享链接或密码传播给需的人；还可以通过双向录制的方法，实时将课堂内容传输给远程听课的人。3 传播信息技术2.0课堂实录有助于让更多人接受到先进的教育观念和技术知识，促进信息技术的蓬勃发展和进步。但同时需要大家特别注意版权问题和隐私保护，遵守有关的法律法规和道德规范。

第一连连接互联网，导入要使用电脑或手机在线上传的界面，然后点击使用电脑或手机在线上传就可以

信息技术在现代教育中的应用主要有什么？

现代信息技术在教育中的应用与实践自始至终是教育技术最积极、最具有活力的方面，其最后目标就是达到教育信息化。现代信息技术应用于教育促进了教育的进步，形成了以多媒体技术、计算机互联网技术、人工智能技术为核心的现代教育技术。

（1）教育信息化及其特点 这里说的教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求的人才的过程。达到教育信息化的教育有以下特点：

（1）教学多媒体化。其实就是常说的利用多媒体，尤其是超媒体技术，达到教学内容的结构化、变动化、形象化表示。

（2）资源共享。就是利用互联网，尤其是Internet，使各地教育资源连成一个信息海洋，达到资源共享。

（3）教学个性化。可以按照学生的不一样个性特点和需进行教学。

（4）学习合作化。信息技术在支持合作学习方面起重要作用，其形式涵盖通过计算机合作（网络在线合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生角色）。

（5）管理自动化。利用计算机管理教学过程，这当中涵盖教务行政管理、学籍管理、成绩管理等等。

（6）教育虚拟化。教学活动很大程度上脱离物理空间的限制，这是电子互联网化教育的重要特点。

从技术方面分析，教育信息化应具备数字化、多媒体化、互联网化和智能化等基本特点。从教育过程方面分析，教育信息化应具备考试教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化等基本特点。教育信息化对教育提出了更高要求，在培养目标上，要求学生德、智、体、美全面发展，具有高度创新精神和实践能力还有使用信息化手段的能力。在培养方式上，要求充分利用信息技术手段，并把信息技术教育融合在各学科的学习中。

（2）现代信息技术在教育中的应用 应用在教育领域中的信息技术主要涵盖电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、互联网通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

（1）构建互联网化、数字化和智能化的教育环境。现代信息技术所构建的是一个互联网化、数字化和智能化有机结合的教育环境是一座全新的、无限开放的一个实行性很强的平台。在这个环境中，全部的教育资源将得到沟通与共享，新的教育教学规律将需要在这个平台上出现。这个环境支持课堂辅助教学，支持多媒体互联网教学，提供计算机远程教育手段和方式，达到多层次教学协调发展；支持开展新型教学模式研究与实践，推动教学改革与创新；支持学校教育、社会教育、家庭教育密切合作、相互促进，达到综合教育与终身教育。

（2）支持教师教学，达到教学模式与方式的改革与创新。

（3）支持学生学习，达到学习方法从被动接受向自主学习、合作学习、探究型学习方法的转变。

（4）支持交流，达到教育教学途中的信息互动。

（5）支持管理，达到教育教学管理数字化、自动化、智能化。

现代信息技术在教育领域的广泛应用正促使教师将信息技术作为一种工具融入到各学科的教学中，达到信息技术与学科学教育学整合，使教师能有效详细指导、帮学生之前所未有的方式进行学习，诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示，以此促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。

（3）现代信息技术应用于教育，促进教育观念、教育思想、教育实践的变革 现代信息技术应用于教育，促使教育体系渐渐形成学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、终身教育、个性化教育、创新教育综合发展的格局；不仅更新了教育方式和手段，还带来了教育理论和教育实践的深入透彻变革；使教育不可以再只是传授知识，把学生培养成知识库，更加重要的是培养学习者学会学习，学会掌握并熟悉获取和处理知识信息的能力和方式，学会实践，学会对事物作出整体反映，具备创新思维，处理实质上问题，成为能为发展生产力服务的新型人才。这是社会人才观的根本转变。

现代信息技术应用于教育促使教师队伍的建设，新型的教师将成为集专业理论、技术知识、计算机技能与教育艺术为一身的新型教育引导工作者。他们是具备创新精神的教学设计者和主要者，花更多的精力用于分析学习者，创造一定程度上的教学模式和学习环境，服务于现代化教育。这是教育观的根本转变是教育文化的变革。

有关现代信息技术在教育领域中的应用前景，大家现在特别特别要注意关注请看下方具体内容两个方面：

一是取得高层次的思维技巧与能力，而不单单是课堂教学上的建议。

二是期望能促进人类思维能力的高层次训练，而不单单是掌握并熟悉知识。这是计算机辅助教学课题的讨论内容。

随着我们国内教育技术发展及国家教育改革的深入，大家在自进入信息时代的同时，“现代教育技术”这一概念应运而生，并被广泛地应用于教育教学中。 信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。随着时代的蓬勃发展和进步，信息技术发挥出越来越重要的作用，它正以惊人的速度影响和改变大家的学习方法。现代教育技术一定要依据自己的特点和现代信息技术整合，而不可以被现代信息技术代替。因为这个原因，我们有必要对其在现代教育中的应用有一个全面认识。下面对信息技术在现代教学中的应用讨论一下自己的认识。

　　一、现代信息技术在现代教学中的作用

　　现代信息技术应用于教育，补上来了传统教育的不够，改变了传统的知识存储、传播和提取方法，导致了教育新的变革。数字化、智能化、互联网化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。与信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也也还是是一种手段，使用这一手段的目标是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。明显，这样的整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、处理问题和构建知识的认识和了解工具。

　　1.教学演示

　　这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体教学课件，以便了解地说明介绍结构，形象地演示教学的主要内容，或用图表、动画、影片等展示变动的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，达到传统模式没办法达到的教学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合，学生跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的详细指导下积极参加，充分发挥各种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

　　2.主体交流

　　教学过程是师生当中、学生当中互动的交流过程，通过网络、局域网的硬件环境，达到师生当中、学生当中的专题质疑、问题研讨、很小一部分一对一辅导和感情交流，还有师生与外校非本地的链接，达到迅速、高质量、高效的目标，达到知识获取和能力训练的最优效益。这样的整合模式可以达到很小一部分一对一辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能很好地达到因材施教，处理因主体很小一部分差异致使的质量失衡问题，能更有效地提升学生学习的投入性、自觉性。

　　3.研究学习

　　新的课程标准强调要运用课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握并熟悉本领、发展能力的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学途中，按照学科内容利用多媒体将需呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方法进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时按照教学需，创设一定的情景，让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提升。

　　4.构建新知

　　信息技术可以成为新知识构建的载体，因为它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力。这样的整合强调学生在对非常多信息进行迅速提取时，进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将非常多知识进行内化，变成自己的东西。

　　信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地，对深化课程改革提升学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要作用。教师唯有充分认识到这一点，培养正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才可以更好地促进教育现代化，促进教学效率的提升。

　　二、现代教育技术应与传统媒体相结合

　　现代教育技术以现代信息技术(计算机技术、多媒体技术、互联网技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只故将他作为应用研究的对象，而小看或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发。现代教育技术是以一切教与学资源(涵盖传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术”的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和，教育技术不仅涵盖视听媒体、计算机、互联网等硬件及其软件，还涵盖设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方式和理论。故此，说，“运用现代教育技术”是指运用现代媒体进行教学，也指运用系统方式设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学模式等等。现代教育技术一定要紧紧紧跟素质教育这个中心。我们国内现目前的教育改革绝不只是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育模式的根本变革。现代教育技术若要达到优化教与学的最后目标，就一定要以培养学生的创新精神和实践能力为重心，探索构建“创造教育”的新模式。我们对“教”的改革是改变教师在课堂中的主宰地位，变教师对学生的直接灌输为“学生进行意义建构，教师进行详细指导和促进”的学习过程，而不是抛弃它。

　　除了加强现代信息技术和现代教育技术的理论研究，构建科学的理论体系以外，加强研究方式的研究与应用至关重要。我们还应该特别要注意关注教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最后效果不只主要还是看技术的高低，重要是合理的教学设计、一定程度上的教学方式、有效的组织、内容与资源的合理的根据目前实际情况安排、师生的互动还有现代信息技术和教育技术运用的巧妙结合。促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。

　　现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然，现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深入透彻的含义、准确的定位和充分的理解。而且，在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学观念，在对现代教育技术的学习理论描述中还添加了“建构主义学习理论”。各位的教育引导工作者已经在利用信息技术构造一个更互联网化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起。到时候，全部的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新的教育教学规律。因而，在信息技术环境下，各位教育引导工作者不仅要掌握并熟悉现代的信息技术手段，丰富自己的信息素养，还需要用全新的教育教学观念和理论来审视自己的现代教育技术观念。

　　总而言之，教学过程本质性是信息的出现、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是用上面说的一系列过程的各自不同的先进技术，涵盖电子技术、多媒体技术、计算机互联网技术等等，现代教育媒体被引入教育领域，大大提升了信息处理即教学效率。在信息技术环境下，教育媒体要由仅仅作为教师演示和介绍用的辅助工具转变为详细指导学生学习和交流的认识和了解工具和情感激励工具。媒体不应是传递教学刺激的载体，更加重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机，引导学生，帮学生探索知识，延伸自己潜能的工具，即反映了现代教育技术在教育教学中的四类用途——详细指导、探索、应用和交流。