初三管理理念，如何提高九年级学生自主管理能力的方法

初中教育网 2023-08-14 初三 次
初三管理理念，如何提高九年级学生自主管理能力的方法

初三管理观念？

全面兼顾，分层管理，主次分明。

初三学生课程具体安排满，学生压力也大，有部分学生感觉学有余力，会有部分许的自命不凡，有点小骄傲；有的考生感觉心有余力不够，存在着掉队概率。

老师应该全面详细观察，发现各自不同的苗头，及时加以引导，同时做好家校沟通交流，达到齐抓共管！

一。拼搏奋进，永远进步。

二。精诚所致，金石为开。

三。一步两步三步步步高升。一天两天三天天向上。

四。刻苦求学，踏实做人。

五。相信自己，战胜自己。

六。全民健身，利国利民。

七。把控掌握一个今天，甚是两个明天。

八。文明勤奋，竞争超越。

九。爱心诚心关心耐心。

十。给别人一份纵容，给自己一个期望。

如何提升九年级学生自主管理能力？

“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着非常重要的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就可以像一架机器健康而有序地运转。针对中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到考生们的认可，渴望自己取得成功品尝到成功后的喜悦。因为这个原因，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。 一、参加制定班规，激发自主意识。 学生自主管理不单单是管理班级，学生管理学生，更加重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我管束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目标肯定是养成一个可以自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也详细谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因为这个原因我在刚接手新班级时，结合班级学生的实质上情况，采用以法治班的做法。详细操作请看下方具体内容：第一，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生平日行为规范》明显不同，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，我们全体学生参加，让每个人都成为“立法者” ，主要运用学生周记《假设我是班主任》的基础上，征集“金点子” ，然后确定班规，使学生认为这不是老师在管自己，而是自己对自己管束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既反映了学生的民主参加，又改变了学生的积极性，达到起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度。 二、健全班级组织机构，坚持自我管理。 不少人说班级难于管理，其因素是让学生被动地接受管理，使其缺少主人翁意识。若能让全部学生都可以体验到作为班级的主人的责任，都可以意识到自己是集体中不可缺乏的一员，情形就大明显不同了。为了改变我们全体学生的积极性，就一定要让学生我们全体参加，构建全方位多方面的集体自我管理机构，反映管理的主体性。1、组织建设责任心强的常务班委。 让学生主动参加班集体管理，老师没有必要事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是一定不可以缺少的。因为他们是班集体的核心是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。详细做法请看下方具体内容：采用学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班发布，由全班考生讨论通过。班干部在开展工作中，由全班考生负责监督和评价，班上的一切平日管理，都有班干部负责。而这个时候，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2．“轮流执政”的值周班长。 一个班级需一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不可以是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 值周班长是经民主推选出现的临时班长，每六位考生一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的平日事务。这当中一位考生总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这样的形式为每一个人提供了参加班级自我管理的机会和条件，锻炼了每一个考生的能力，提高了学生的自我管束力和主人翁意识。3．灵活多样的自治小组。 班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理互联网。而要建设能让每个学生都可以发挥主体作用的班级自我管理机构，就一定要按照本班学生的实质上组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了我们全体学生参与，每个小组各不一样，每一个学生有自由选择的权利，以此使全班考生人人有责任、个个担担子。不仅是管理者、参加者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人” 。管理与被管理的相结合，提升了每一个学生对班级管理的参加度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且，能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，提高了学生的使命感、责任感和信任感，提升了班级的工作效率。 三、开展各项有益活动、达到自我发展。 心理学研究表达：“一个集体若没有丰富的集体活动，就肯定死气沉沉，缺少活力，这将有碍于班集体的健康发展” 。为了让班集体充满生机活力，最最重要，要优先集中精力的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们期望通过自己的表现来展示能力和才华，取得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展是班级工作的重点。可结合重要节日、纪念日和国内外大事，班级对应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各自不同的有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都拥有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参加者、主持者和开展者。例如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和详细指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。 四、发挥示范教育的作用，探索自我评价 常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这样的无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这样的风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人当中、自己与制度当中、自己与自己当中进行比较、对照，以此引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。 长时间以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，最终因素是小看了学生成长途中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中担负责任。这样不仅可以提高学生的集体意识和班级凝聚力，而且，可以学生取得班级管理主人的积极体验，以此激发学生主动参加班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

初三班级管理方式及策略？

第一 要以学习为主，多做经典中考题型 检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，尽可能减少校内社会上无关紧要的活动事务，

其次，做好学生的思想沟通，特别要注意关注学生的情绪变化，

利用好课间和班会时间，与学生多交流，多正面的鼓励学生，

做好家校互助，按照不一样学生的情况 让家长鼓励关心 放松压力

初三最后40天管理措施？

作为社会成员，应该努力学习，积极服务社会，达到人生价值。初三最后40天管理措施：

1以自己为先锋严格要求学生，狠抓基础知识掌握并熟悉，提升他们的学习效率。

2每8天为一个周期，每个周期进行一次模拟考试，及时改卷，让学生及时发现自己问题，检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上。

初三后期管理措施？

1、加强班主任管理，要求班主任开学第一周制定出班级教育教学计划，并快速落实。年级组大力支持。

2、强化班主任值班，加大班级巡视次数，及时发现班级存在问题，从严处理，保持严明纪律的态势，很快的培养班级学风。

初三班主任如何管理差班生？

老话说“打铁还靠自己硬”，唯有掌握并熟悉过硬的本领，才可以在班主任工作中手到擒来！因为这个原因，一定要加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；一定要加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方法与方式；一定要加强思考，融会贯通，创造性提炼出有一个人特色的、高效的班级管理风格。

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