安全教育培训方式？ 活动熏陶法 寓教于活动之中，受教于熏陶之时。这种类型教学方式融知识性、趣味性、教育性为一体，其形式丰富多彩，可采取表演、竞赛、参观等形式。 情景模拟法 通...
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安全教育培训方法，幼儿园教师教学技能培训内容
安全教育培训方式？
活动熏陶法
寓教于活动之中，受教于熏陶之时。这种类型教学方式融知识性、趣味性、教育性为一体，其形式丰富多彩，可采取表演、竞赛、参观等形式。
情景模拟法
通过设置情景，让受教育者取得身临其境的感受，可采取事故预想、事故预案演习、预防救护演习还有应用事故模拟软件等形式。
理性灌输法
由老师将教学内容以课堂讲授的方法向受教育者传授。但是，理论性过强，会让人感到枯燥乏味，最好采取幻灯、录像、多媒体等视听相结合的教学手段。
情感启迪法
在安全生产教育中，要注意情感教育，管理者要以实质上行动关心爱护员工，要让员工感受到真诚的关怀。针对批评，也要讲究方式，要通情达理。特别是对违章肇事者、事故责任者和受伤害者的安全教育，更要得体得法，既达到教育人的目标，又不伤害其自尊心。
言传身教法
在安全生产中，企业领导者应自觉成为“安全第一，预防为主，综合治理”方针的模范执行者，要擅长于用带头示范作用去激励员工的积极性，使企业形成良好的安全氛围。同时，还可以借助于榜样的力量。培养榜样，其实是培养了目标、指明了方向，让员工明白组织的态度和要求。
氛围感染法
干净整洁的作业环境，醒目标警示标志，通俗易懂的宣传标语，严格的规章制度，和雷厉风行的管理作风，向员工传递一种积极的企业文化和责任感、使命感，也可以起到暗示和管束作用。
希望激励法
在生产途中，安全管理者应充分利用角色期待所出现的效应，正面激励员工的安全行为，弱化其不安全的行为。
自我教育法
安全教育的目标是期望通过教育，使员工的安全意识得到提高，达到自主安全的转变。由安全教育的客体转变为安全教育的主体，使外在施压式的学习过程，变为一种内在需求的索取过程。随着计算机互联网的广泛建立，员工素质的普遍提升，自我教育方式将会得到更为广泛地应用。
综合上面所说得出，安全教育的方式各种多样，形式千变万化。现实中，应按照人的性格、气质、身体素质、年龄、文化素养的不一样，而使用不一样的安全教育方法和方式。
例如：老工人经验丰富，但可塑性差，不易接受新鲜事物，故此，应侧重组织他们进行事故案例分析，总结经验教训，鼓励他们传授经验，多学新技术，参观新技术、新成果展览等、
青年人不够成熟，可塑性强，接受新知识快，但持久性差，情绪起伏大，故此，对他们一定要强化培训，引导他们参与各自不同的安全表演、读书、竞赛、安全文艺活动及安全小组活动，以寓教于乐的形式使年轻人在潜移默化中养成安全习惯。
一、主题班队会。
二、知识竞赛。
三、墙报、板报。
四、音像制品通过音像制品进行安全教育是一种省时省力的方式，但是，科学正确的选择是最最最重要，要优先集中精力的。
五、实况演习实况演习是学生比较喜爱的一种形式，学生在生动的演习中可以很快地学会安全知识，掌握并熟悉安全技能。但是，组织一次演习需的人力物力要多一部分，需教师做好充分的准备。
六、文艺节目文艺节目是学生最喜爱的形式之一，组织文艺节目，既能展示自己的才艺，又能在活动中受到教育,学生在欢歌笑语中学习安全知识是一种不错的方式。
七、安全倡议书:倡议书是个人或集体提出建议并公开发起，期望共同完成某一个任务或开展某一个公益活动所运用的一种专用书信。安全倡议书是进行安全知识教育，并推广安全教育的一种很好的途径。
教学技能培训内容？
学校针对新教师也会从教学、班主任工作等方面进行，因为新教师入职差不多是在八月底，这时也是新学期开学时间，根据上级要求，差不多每个学校都要对我们全体教师，进行一个星期左右的培训，从思想及技能方面进行培训。
开学后，差不多学校教务及政教会召集新教师，从班主任工作，教学方面进行培训。
还会指定一名老教师做为师傅，进行传帮带，每个学期要进行多少听课，要上多少公开课，通过听课上公开课来提升新教师的教学水平。
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。
教学技能涵盖在教学理论基础上，根据一定方法进行反复练习亦或是于模仿而形成的初级教学技能，也涵盖在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对获取良好的教学效果，达到教学的创新，具有积极的作用。
教育技术学人才需学习什么课程？
教育技术学专业的核心课程有：教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、互联网教育应用、官方网站开发、计算机维护、C语言程序设计、数据库、Java面向对象程序设计、远距离教育、电视考试教材设计与制作、教育技术研究方式、教育传播学。
一、教育技术学专业培养可以在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级针对人才，涵盖各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师还有各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。
二、该专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握并熟悉新技术教育应用方面的基本能力。
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