初三化学元素教案设计有哪些特色，初三化学元素教案设计有哪些特色各位领导老师的作用

初中教育网 2023-07-13 九年级 次
初三化学元素教案设计有哪些特色，初三化学元素教案设计有哪些特色各位领导老师的作用

初三化学元素教案设计有什么特色？

各位部门领导老师：各位考生好,我说课的主要内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》,下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、设计观念、教学过程设计、板书设计、教学反思等七方面讨论一下我的教学设计一、教学内容分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念.课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和以后适应现代社会生活把基础知识功底打好所必需的.本课题涵盖元素、元素符号和元素周期表简介3个部分内容.此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位,已学习了原子的结构.因为这个原因本课题就从微观的的视角对它下了一个比较确切的定义,以此把对物质的宏观组成与微观认识统一起来.因为学生没有同位素的知识,因为这个原因元素的概念是教学的难点,实质上应用中容易故将他与原子混淆.二、教学对象分析在序言中,我们曾经把元素当成组成物质的基本成分讲解,目前他们已经学习了原子结构,就应该从微观的的视角对元素下一个比较确切的定义,以此把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来.元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且，针对“具有一样核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生很难理解.这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,另外，前面的这3个单元学生学到的元素化合物知识很少（主要是空气、氧气和水）,感性知识不充分,这个问题就给教学带来一定的困难.三、教学目标设计知识与技能目标：

1．了解元素的概念,初步掌握并熟悉元素与原子的联系和区别.2．了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,一步一步记住一部分常见元素符号.3．初步认识元素周期表,能按照原子序数在周期表中查找该元素的有关信息.过程与方式目标：

1．能在掌握并熟悉原子的基础上将会针对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来.2．通过趣味、有效的记忆掌握并熟悉元素符号的表达.情感、态度与价值观目标1．初步形成从不一样的视角看待物质的思维方法.2．在学生的实践和体验中取得成功的乐趣.3．通过交流合作,进一步提高团队Team意识.四、教学观念设计针对本节课课程特点,在教学方式设计上采用讲授法与详细指导学生阅读、讨论等各种教学方式有机结合的方法.概念教学采用由表及里,由浅入深的思路进行设计,以此在教学中把控掌握好知识的深度和难度.教学模式采用和谐教学模式来设计,主要涵盖导入新课,明确目标、自学详细指导,整体感知、检查指导建议,探寻规律、深入探究,回归系统.和谐教学不仅把教学过程当成是一个系统,它把教学内容也当成是一个系统,要求学生在整体感知考试教材、理解考试教材的途中,及时找到处理某一类问题的方式和规律,做到举一反三,提升学习的效率.五、教学过程设计（一）、导入新课,明确目标（二）、自学详细指导,整体感知自学考试教材,小组讨论并回答以下问题1、什么是元素?2、元素与物质当中存在什么关系?3、元素与原子的关系如何?4、元素的种类由什么决定的?5、单质和化合物的主要区别是什么?（三）、检查指导建议,探寻规律1、学生讨论：利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是不是出现变化?教师总结：在化学反应中分子出现改变,而原子只是进行重新组合,没有出现变化；元素的种类也没有出现变化.2、学生讨论：为什么元素只讲种类,不可以讲个数.教师总结：元素是组成物质的基本成分,是同一类原子的总称,是宏观概念.而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可讲个数.举例子：水是由氢元素和氧元素组成的,不可以讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的.3、学生讨论：化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是不是出现变化?教师总结：在化学反应中分子出现改变,而原子只是进行重新组合,没有出现变化；元素的种类也没有出现变化.（ 四）、深入探究,回归系统学生通过自学和讨论（涵盖教师的指导建议）,初步找到了处理这种类型问题的规律和方式,然后运用这一规律和方式进一步理解和分析考试教材,完善和夯实学习的知识和方式.结合本节课特点,我通过默记、朗读、背诵、限时练习,抢答、讨论等形式具体安排练习,使学生对知识应用延伸.六、板书设计：课题2 元 素一、元素1． 定义2． 与原子比较3． 地壳中的含量二、元素符号1． 表达2． 表示意义六、教学反思化学作为一门科学,唯有在持续性的实践中才会发挥它的作用,因为这个原因在化学教学途中,不仅要注意理论知识的传授,更加重要的是引导学生自主学习,这样不仅培养了学生的自学能力,也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分反映了新的课程改革精神,贯彻了课改的内涵,也反应了《新课程标准》观念,本节课教学后,学生只可以对元素概念有了一个更理性的认识,但通过本节课教学,学生自学能力和分析处理问题能力得到了进一步的提升.

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